Het doel van signalering is om zicht te krijgen op de capaciteiten, interesses en behoeften van  leerlingen. In feite gaat het om het doelgericht inspelen op vastgestelde onderwijsbehoeften, als onderdeel van een cyclisch proces. Van belang hierbij is dat voor leerlingen een doorgaande lijn in de ontwikkeling geborgd wordt.

In dit project wordt een systematiek voor signalering en leerlingbegeleiding ontwikkeld, gericht op het maken van de praktische vertaalslag naar concrete aanpassingen in onderwijsaanbod en begeleiding. Bij de ontwikkeling van de systematiek ligt de nadruk op een integrale aanpak bij het in beeld brengen van talenten. Het uitgangspunt is dat door het stimuleren en doelgericht aanspreken van talenten deze zichtbaar kunnen worden. Zodoende biedt dit observeer-bare aanknopingspunten voor de signalering en vaststelling van onderwijsbehoeften. 

Dit vraagt onder andere om de inzet van rijke stimulerende leeractiviteiten, doelgerichte interventies, ondersteunende tools, handreikingen en achtergrondinformatie ter ondersteuning van de verdere ontwikkeling van leerkrachtcompetenties. De digitale leeromgeving Acadin biedt mogelijkheden om dit te koppelen aan de inzet van passende uitdagende leeractiviteiten.  

In de praktijk

Hun prestaties kunnen matig of zelfs zwak zijn en ze kunnen aanpassingsproblemen vertonen in de vorm van storend gedrag. Of ze conformeren zich juist aan de groep waardoor zij niet opvallen. De bijzondere talenten van deze kinderen worden hierdoor vaak niet gezien en niet gestimuleerd.

Op basisschool De Parkiet nemen de leerkrachten deel aan een aantal workshops over het signaleren van (hoog)begaafdheid. Zonder kennis is het lastig iets te herkennen en daarom begint de workshop met het activeren van de aanwezige kennis van de leerkrachten over dit onderwerp. Vervolgens leren de leerkrachten om doelgericht gebruik te maken van subjectieve en objectieve gegevens uit informatiebronnen zoals observaties van leerkrachten en IB-ers, gesprekken met leerlingen, vermoedens en observaties van ouders, leerlingvolgsystemen, intakeprocedures, methodegebonden toetsen en eventueel aanvullend intelligentieonderzoek. Met de door SLO in ontwikkeling zijnde systematiek voor signalering en begeleiding worden daarna de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen vastgesteld.